TEMA 3 EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE,2006),el sistema educativo no universitario queda estructurado en el estado español como: enseñanza infantil de 0 a 6 años, educación primaria de 6 a 12 años , educación obligatoria secundaria de 12 a 16 años y educación secundaria postobligatoria de 16 a 18años.
El modelo de la Educación infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos, y procurar aprendizajes que contribuyan y hagan posible dicho desarrollo.Sus directrices fundamentales quedan establecidas en la LOE, el Real Decreto 1630/20006, el Decreto 428/2008 y en la ORDEN de 5 de agosto de 2008.
En el Decreto de enseñanzas mínimas de la Comunidad Andaluza para el segundo ciclo de Educación Infantil se establecen como objetivos la construcción de su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos, adquirir progresivamente autonomía, comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal, utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada, aproximarse a la lectura y la escritura y conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
Para lograr estos objetivos el currículo se divide en áreas, así dentro del área de lenguaje se encuentra el lenguaje verbal.
Éste dentro del primer ciclo, de 0 a 3 años, tiene como objetivo proporcionar situaciones y contextos donde los niños vayan dando forma a sus diálogos dotándolos de entonación y uso de pausas. En estas interacciones es importante que la persona adulta utilice su habla de forma clara, rica, variada y compleja, respetando las normas de discurso. Serán contenidos de este ciclo las situaciones de escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, adivinanzas, trabalenguas, etc , transmitidas o leídas por otras personas.
En el segundo ciclo, d 3 a 6 años, se hará uso de conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana para que los niños sigan haciendo un uso progresivo del léxico variado con creciente precisión, estructuración de frases…En este proceso será necesaria la intervención de personas adultas para mejorar la construcción del lenguaje. También se realizará un acercamiento a una lengua extranjera a través de situaciones habituales de comunicación, donde se utilicen saludos, despedidas y otras fórmulas de cortesía.
En cuanto la aproximación a la lengua escrita en el primer ciclo se producirá el primer acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Para esto se escucharán y comprenderán textos y se llevará a cabo la escritura del nombre en sus objetos personales, consiguiendo a final de curso que algunos niños sean capaces de identificar su nombre.
En el segundo ciclo, se acercará a los niños al uso y aprendizaje del lenguaje escrito , mediante la iniciación al conocimiento del código escrito a través de palabras y frases muy significativas como su nombre o títulos de cuentos. Así, en esta etapa será de gran importancia la lectura de cuentos y otras obras literarias. También se contará con ordenadores como recurso para acercar a los niños al lenguaje escrito.
De acuerdo con esto se establecen unas orientaciones metodológicas, entre las que se encuentran la realización de un enfoque globalizador y aprendizaje significativo, la atención a la diversidad, utilizar el juego como instrumento educativo y la planificación de los materiales escolares, entre otras.
Estos procesos de enseñanza y aprendizaje deben ser evaluados para la elaboración de juicios que permitan comprender y tomar decisiones útiles para mejorar dichos procesos. Esta evaluación debe ser global, continua y formativa.
En la valoración del desarrollo del lenguaje oral se tendrá en cuenta la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente con claridad y corrección suficientes, así como la capacidad para escuchar y comprender. Respecto al lenguaje escrito se considerará el interés mostrado por textos escritos presentes en el aula y el entorno, así como la participación en las situaciones de lectura y escritura.